Didáctica de la educación física, desigualdad y transformación social.

Información sobre la desigualdad educativa apoyándonos en un artículo de revista llamado ''Didáctica de la educación física, desigualdad y transformación social''. Dicha información estará formada por el texto, una justificación, cita APA y conclusión. 

Texto 15

Didáctica de la educación física, desigualdad y transformación social.

CITA APA

López Pastor, V. M. (2012). Didáctica de la educación física, desigualdad y transformación social. Estudios pedagógicos (Valdivia), 38(ESPECIAL), 155-176.

JUSTIFICACIÓN.

He decidido elegir este texto porque en mi opinión, responde a cuestiones tan importantes como, por ejemplo: ¿Hasta qué punto el profesorado de EF está preocupado por la superación de la desigualdad que existe en nuestros centros educativos?, ¿Hasta qué punto se interesa y trabaja en pro de la superación de dichas desigualdades?  o ¿Qué aporta la EF en los centros que luchan por transformar las desigualdades sociales en mejores oportunidades de desarrollo personal y éxito académico para su alumnado? Es decir, hablamos del tema que ya hemos estado tratando anteriormente, enfocándolo desde otro punto de vista.

RESUMEN.

Este artículo analiza la relación existente entre la educación física (EF), las desigualdades sociales y las posibilidades de la educación como motor de transformación social. Hemos organizado el artículo en cuatro grandes apartados. En primer lugar, realizamos una introducción a la temática. En el segundo, realizamos una revisión de las aportaciones de la EF Crítica y otras corrientes, convergentes con los planteamientos de transformación social: la educación en valores en EF, la utilización de la metodología cooperativa en EF y los programas de convivencia e integración. En el tercer apartado, abordamos la temática de la EF, la desigualdad y la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales en la escuela y, concretamente, en las clases de EF. En el cuarto y último apartado, realizamos una breve revisión de las principales aportaciones realizadas sobre actividad física, deporte e investigación para la transformación social.

CONCLUSIÓN.

Después de haber tratado este artículo, he sacado en clave el hecho de que en las últimas décadas se ha avanzado mucho tanto en el papel que puede jugar la Educación Física, a la hora de avanzar hacia modelos sociales más justos como la superación de desigualdades y la transformación social, así como los profesores que practiquen tal método.

La privatización de la educación publica. Una tendencia en España un camino encubierto hacia la desigualdad.

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TEXTO 14

La privatización de la educación publica. Una tendencia en España un camino encubierto hacia la desigualdad. 

CITA APA.

Agudo, J. L. B., & Lacruz, J. L. (2012). La privatización de la educación pública. Una tendencia en España un camino encubierto hacia la desigualdad. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 16(3), 103-131.

JUSTIFICACIÓN.

He escogido este texto a causa de que me parece muy interesante además de ilógico la manera en la que se nos condiciona, en numerosos campos, a los estudiantes por el simple hecho de tener o no una privatización educativa.

RESUMEN.

En este artículo partimos de la idea de que la escuela pública ha servido para cohesionar una sociedad compleja y multicultural, compensando las desigualdades que el capitalismo como sistema económico-social genera en sí mismo. Las referencias neoliberales y neoconservadoras como postulados básicos de la política educativa actual nos llevan a una oleada de privatización de la educación pública. Por ello, analizamos estos procesos de privatización, estudiando no solamente aquellos que son claramente visibles (exógenos), como la financiación de los colegios concertados y la subcontratación de colegios, sino también los encubiertos (endógenos) que, desde la consideración de que las prácticas privadas son más eficientes que las públicas, tratan de incorporar a la escuela pública diseños, métodos y prácticas del sector privado. La nueva gestión pública con sus sistemas de control y evaluación, la autonomía controlada, la publicación de resultados, la elección de centros con distritos únicos, la potenciación de la autoridad el director por encima de los órganos colegiados de los centros, así como los recortes y la disminución en la financiación en los centros públicos representan actuaciones que poco a poco están produciendo un daño en la línea de flotación de la escuela pública, entendida como compensadora, laica, democrática y comprensiva.

CONCLUSIÓN.

A día de hoy está demostrado que este sigue siendo uno de los factores con más peso en cuanto a las desigualdades en el ámbito escolar, pues no solo nos separan por economía, sino que condiciona a muchos alumnos de escuelas públicas a no tener oportunidades tan buenas como los alumnos de las escuelas privadas. También hay que señalar que los colegios públicos reciban muchos más inmigrantes, a veces hay problemas por esto, pero depende de cada colegio en particular.

Una escuela en y para la diversidad.

Información sobre la desigualdad educativa apoyándonos en un artículo de revista llamado ''Una escuela en y para la diversidad''. Dicha información estará formada por el texto, una justificación, cita APA y conclusión. 

TEXTO 13

Una escuela en y para la diversidad.

Cita APA.

de Rendo, A. D., Vega, V., & Grupo, A. (1998). Escuela En y Para La Diversidad. Aique.

JUSTIFICACIÓN.

He decidido coger este texto debido a que se adapta muy bien a la definición que buscaba acerca de la desigualdad escolar. Es decir, el texto cuenta como todos tenemos el mismo derecho por igual de tener oportunidades para tener una educación digna que intente evitar la desigualdad ya sea por la clase social, cultura o sexo; pues lo que se desea es una educación centrada en el bienestar de los alumnos y para los alumnos.

RESUMEN.

Actualmente ya nadie duda de que en la educación coexisten ambos componentes: transformación y conservación. Por eso, la educación en y para la diversidad se propone potenciar el aspecto transformador, en el sentido de hacer efectiva la igualdad de oportunidades. Esto no significa dar a todos lo mismo, sino a cada uno lo que necesita. Por lo tanto, el enfoque de una educación en y para la diversidad se enmarca en la concepción de igualdad y de equidad, lo que sostiene que no todos los alumnos llegan a la escuela en las mismas condiciones y para ello, es necesario precisar diversas cuestiones. 

CONCLUSIÓN.

La escuela en y para la diversidad tiende a integrar las diferencias de una sociedad que se pretenda pluralista, democrática y socializante, en nuestro caso por y para los alumnos de distintas clases sociales, culturas o sexos. Sólo la nivelación de las diferencias sociales, lo cual no es responsabilidad directa del sistema educativo, permitirán alcanzar un objetivo para acabar con la desigualdad en el ámbito educativo.

Educación, movilidad social y " trampa de pobreza".

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TEXTO 12

Educación, movilidad social y " trampa de pobreza"

CITA APA.

Esteban Nina, B., & Grillo, S. (2000). Educación, movilidad social y" trampa de pobreza" (No. 012968). Fedesarrollo.

JUSTIFICACION.

 He elegido este texto porque define muy bien lo que significa el titulo del tema elegido    " Fracturas sociales y educación", lo define todo muy claro y se diferencia bien cada tema.

RESUMEN.

“Los estudios de transmisión intergeneracional de la educación y del ingreso tienen una larga tradición en la sociología y en la economía laboral para la investigación y la medición de la correlación entre el estatus socioeconómico del padre nivel educativo, tipo ocupación y nivel de ingresos y el estatus de sus hijos. La relación entre el estado social del padre y el del hijo indica la importancia de la herencia y de la movilidad social. La naturaleza de la transmisión intergeneracional de la pobreza y de la desigualdad en el capital humano se debe tomar en cuenta para evaluar y diseñar políticas de equidad, para proponer criterios de igualdad de oportunidades de bienestar y formular estrategias que lleven a romper el ciclo de la pobreza. El capital humano se define como "la capacidad, conocimientos, competencias, cualificaciones de que disponen los individuos. Este capital humano es en parte heredado al nacer, innato, y en parte aprendido a lo largo de la vida". La teoría de capital humano se remonta a los años sesenta y va unida a los trabajos de Milton Friedman, Gary Becker, Theodore Shultz y Jacob Mincer. Tiene como objetivo explicar la formación, desarrollo y acumulación de capital humano, así como las relaciones que existen entre su distribución y los diferentes tipos de comportamientos económicos y sociales.”

CONLUSIÓN.

En conclusión este texto habla muy bien de lo que se trata la movilidad social y de como esta puede llegar a ser una trampa de pobreza como bien dice el título. Además de hablar de lo que es el capital humano, un concepto bastante importante para poder entender todo el tema de la movilidad social.

Sociedad multicultural y ciudadanía.

Información sobre la desigualdad educativa apoyándonos en un artículo de revista llamado ''Sociedad multicultural y ciudadanía''. Dicha información estará formada por el texto, una justificación, cita APA y conclusión. 

TEXTO 11

Sociedad multicultural y ciudadanía.

CITA APA.

Rodríguez, F. A. C., & Pina, M. B. (2003). Sociedad multicultural y ciudadanía: hacia una sociedad y ciudadanía interculturales. Revista de educación, (1), 33-56.

JUSTIFICACIÓN.

He elegido este texto porque pienso que una sociedad multicultural es muy importante para una sociedad sana y culta, debemos de conocer todas la culturas y presentar un respeto hacia ello, debemos de educar y educarnos en valores.

RESUMEN.

Un reto fundamental de las sociedades multiculturales es cómo construir la ciudadanía desde la diversidad étnica y cultural. Pero, antes de responder a esta cuestión, el artículo se pregunta qué modelos subyacen a nuestra manera de entender las sociedades multiculturales en la actualidad y qué cambios está experimentando el concepto de ciudadanía para que responda a las necesidades que en ellas se plantean.

Desde una concepción de ciudadanía intercultural, activa, responsable y crítica, se analizan los elementos que configuran la construcción de un sentimiento de pertenencia a la comunidad, basado en la inclusión y la equidad. La última parte del artículo se centra en la participación ciudadana y el diálogo intercultural que necesitan espacios públicos de encuentro; la construcción colectiva de un proyecto social; el desarrollo de la libertad y autonomía a través de la participación en lo público junto a dinámicas que supongan el empoderamiento personal y cívico de personas y grupos en riesgo de exclusión.

CONCLUSIÓN.

 En resumen y conclusión, este texto habla muy claro de sobre como es necesario la construcción de una ciudadanía intercultural, desde las diversas etnias, culturas, religiones.. y como esto favorece y enriquece a la sociedad.

Educación y desigualdad.

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TEXTO 10

Educación y desigualdad

CITA APA

i Paris, F. C. (1995). Inmigración: diversidad cultural, desigualdad social y educación. Ministerio de Educación.

JUSTIFICACIÓN

He elegido este texto porque define muy bien lo que esta ocurriendo hoy en día con la desigualdad, existe mucha desigualdad desgraciadamente , y debemos de crear y poner en práctica nuevos recursos para hacer frente estos problemas que nos toca a todos.

RESUMEN

 Este artículo traza un recorrido a través de la necesidad que tienen los sistemas educativos, en su lucha por la equidad, de establecer mecanismos que les permitan conocer los factores que operan en el origen de las desigualdades educativas.
El autor parte de «la constactación... (de)…que las desigualdades escolares no se originan en el sistema educativo sino que se agravan en él».
Por ello y en el convencimiento de que «la actual configuración de la mayoría de los sistemas educativos latinoamericanos es incapaz de reducir las desigualdades iniciales y más bien tiende a reforzarlas y a mantener la estratificación social», propone un sistema de indicadores que pretende mostrar las relaciones entre desigualdades sociales y desigualdades educativas.

CONCLUSIÓN

En conclusión este texto resumen muy bien lo que es la educación en sí, y además todas las desigualdades que pueden llegar a existir en el ámbito educativo, tanto por parte de los alumnos como del docente

Recomendación película: Cadena de favores (2000).

Sinopsis

Un niño imagina un curioso sistema para mejorar el mundo; hacer favores desinteresadamente. Para sorpresa de todos, la generosa propuesta causa furor entre la gente. Entretenida comedia con toques dramáticos y un eficaz reparto. En la novela en la que se basa el film, el personaje interpretado por Spacey es de raza negra, lo que provocó cierta polémica en USA.

Conceptos básicos

-DESIGUALDAD ECONÓMICA: El nuevo orden mundial está regido por un mercado sin fronteras, en el que los acontecimientos relevantes de cualquier lugar del planeta influyen en la totalidad. El imparable desarrollo de las comunicaciones está conduciendo a un nuevo tipo de relaciones y de acceso a la información y al conocimiento. La apertura de los mercados, la competitividad y el desarrollo tecnológico, están impulsando el crecimiento económico, pero no existen garantías de que al mismo tiempo se estén reduciendo las desigualdades. De hecho, las brechas entre los países ricos y pobres se están incrementando. (Marchesi Á, 2000, p.138)

-CAUSAS DE LA FRACTURA SOCIAL: El acceso a Internet se ha convertido ya en una poderosa causa de desigualdad. Aquellas personas con mayores recursos y que pueden acceder con facilidad a Internet tienen más posibilidad de recibir información, de ampliar su cultura y de estar mejor preparados para adaptarse a la nueva sociedad del conocimiento. Por el contrario, las personas con menores recursos e inferior formación tendrán muchas más dificultades para acceder a las redes informáticas y se verán desplazadas y marginadas en la sociedad mundial. (Marchesi Á, 2000, p.138)

-SISTEMAS ESCOLARES: En el origen de los sistemas escolares europeos, los estudios secundarios y primarios no nacieron como ramas o niveles de una misma escuela, sino como escuelas separadas destinadas a albergar a grupos sociales distintos. La grammar school, el Gymnasium, el lycée o el instituto eran la escuela de la burguesía y la aristocracia, el lugar de formación de los futuros funcionarios y oficiales, y aunque desde la introducción de la organización por cursos formalmente representaron un nivel secundario, tenían sus propias clases de acogida o se nutrían de escuelas elementales distintas de las del resto de la población; mientras tanto, la parochial o common school, la Volksschule, la petite école o la escuela primaria recogían a una parte importante de las clases populares sin abrir ante ellas el acceso a ulteriores estudios ni otras perspectivas de continuidad. La prolongación de la enseñanza obligatoria a lo largo de los primeros dos tercios de este siglo no se tradujo en una integración vertical de ambas escuelas, sino en la aparición de una rama secundaria separada, constituida fundamentalmente por la modern secondary school, la Hauptschule, el collége d'enseignement technique o la escuela de formación profesional. Las «terceras vías» propuestas entre las ramas nobles y las de aluvión, tales como la technical school, la Realschule, las secciones de Modernes-II francesas o el bachillerato técnico español, o se vieron pronto asimiladas a una de las dos ramas extremas o se convirtieron en nuevas estaciones de selección para los alumnos todavía no diagnosticados. (ENGUITA, M. & Levin H, 1989, p.49)

-VALORES EDUCATIVOS: Es imprescindible tratar valores en la etapa de Educación Infantil como el de la igualdad de género, ya que aún sigue presente en nuestra sociedad una importante diferencia entre hombres y mujeres, además de estar demasiado normalizada. Como futuros docentes, debemos estar preparados para estos acontecimientos, y así, poder educar a los niños y niñas que deben ser respetuosos y tolerantes con sus iguales, además de tener todos los mismos derechos. Una forma de realizar esto es a través de la coeducación, que trabaja a partir de la igualdad entre sexos y trata la no discriminación, mostrando lo importante que es fomentar la diversidad y la importancia de educar en igualdad. Con este Trabajo de Fin de Grado lo que pretendo conseguir es defender la importancia que tiene trabajar la igualdad de género desde edades tan tempranas, fomentar el uso de la coeducación en las aulas de infantil y todas las oportunidades que nos presenta, defendiendo además, la idoneidad de Aprendizaje Basado en Proyectos. (Real Pérez E, 2017, p.2)

-DESIGUALDAD DE OPORTUNIDADES: ¿A qué se deben estas desigualdades educativas? Desde los setenta son dos las explicaciones que dan cuenta de los posibles efectos de la clase social sobre el logro educativo,las teorías de la reproducción y las de la elección racional.La teoría de la reproducción considera que la meritocracia del sistema educativo es aparente debido a los conocimientos tácitos exigidos a los alumnos,pues el ambiente cultural de la escuela está más cerca del ambiente cultural de las familias de clases alta y medias (Bernstein, 1989; Mayoral,2005).Además,la valoración del trabajo manual e intelectual es distinta en las diferentes clases.Por tanto,desde esta perspectiva,las clases sociales no son sólo un indicador de recursos desiguales,sino también de formas de pensar,sentir y actuar diferentes, en lo que se conoce como habitus de clase (Bourdieu, 1987, 1991; José Saturnino Martínez García,2003).Así,la equiparación de recursos económicos seguiría produciendo resultados educativos desiguales debido al funcionamiento del sistema educativo (Bourdieu y Passeron,2001).Desde esta perspectiva,lo que sucede en el aula es más relevante,pues habría que preocuparse de transmitir y evaluar conocimientos sin sesgos,relacionados con la posición de clase,para que la igualdad de oportunidades fuese real.Como señala Goldthorpe (2000),de ser esto cierto,sería difícil explicar la rápida expansión del sistema educativo,pues se ha incorporado gran proporción de personas provenientes de clases de bajo nivel cultural y de mujeres,que hasta los sesenta estaban prácticamente al margen de los niveles educativos más altos. (Martínez García J. S, 2007, p.294)

REFERENCIAS:

ENGUITA, M., & Levin, H. (1989). Las reformas comprensivas en Europa y las nuevas formas de desigualdad educativa. Revista de Educación, Secretaría General Técnica del Ministerio de Educación, (289), 49-64.

Marchesi, Á. (2000). Un sistema de indicadores de desigualdad educativa. Revista Iberoamericana de educación, 23, 135-163.

Martínez García, J. S. (2007). Clase social, género y desigualdad de oportunidades educativas, Ministerio de Educación, 287-306.

Real Pérez, E. (2017). La desigualdad en Educación Infantil, Universidad de Valladolid, 1-80.

Objetivos

Con la creación de este blog , nos planteamos una serie de objetivos ( tanto generales como específicos) que creemos que son fundamentales para nuestro blog. Esos objetivos son estos:

OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos generales que pretendemos conseguir y que guían la realización de nuestro blog, son:

1.      Crear un sitio web de interés social, el cual, todas las personas tengan acceso a él

2.      Buscar información relevante y fiable de nuestra temática.

3.      Explicar las situaciones que se están dando hoy en día, debido a las fracturas sociales y la Educación.

4.      Comparar la educación de antes con la de la actualidad.

5.      Dar visibilidad a todas aquellas situaciones que no las tienen.

6.      Ofrecer información sobre la situación actual ,tanto de nuestro país como de otros.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Los objetivos específicos que planteamos para nuestro blog, son :

1.      Advertir sobre la problemática de las desigualdades educativas que tiene nuestro país con algunas situaciones.

2.      Definir lo que es una fractura social, y como se da en nuestro país.

3.      Enumerar todos aquellos problemas causados por la desigualdad, que creemos, que hay que ponerle solución.

4.      Mostrar vídeos e imágenes donde se puede entender mejor la información que ofrecemos.

5.      Investigar sobre nuevos recursos y técnicas que se están poniendo en practicas, para hacer frente a los problemas que se presentan.

6.      Sugerir páginas de interés para todo aquel que desee usarlo.

La educación inclusiva frente a las desigualdades sociales: un estado de la cuestión y algunas reflexiones geográficas.

Información sobre la desigualdad educativa apoyándonos en un artículo de revista llamado ''La educación inclusiva frente a las desigualdades sociales: un estado de la cuestión y algunas reflexiones geográficas''. Dicha información estará formada por el texto, una justificación, cita APA y conclusión. 

TEXTO 9

La educación inclusiva frente a las desigualdades sociales: un estado de la cuestión y algunas reflexiones geográficas.

CITA APA.

Rambla, X., Ferrer, F., Tarabini, A., & Verger, A. (2008). La educación inclusiva frente a las desigualdades sociales: un estado de la cuestión y algunas reflexiones geográficas. Revista Trimestral de Educación Comparada, 38(1), 81-96.

JUSTIFICACIÓN

He elegido este texto porque define muy bien lo que significa el titulo del tema elegido " Fracturas sociales y educación", lo define todo muy claro y se diferencia bien cada tema, la educación es un tema que debemos de fomentar y mejorar en muchos ámbito, ya que la sociedad evoluciona, y por lo tanto la educación debe hacerlo también.

RESUMEN

 Este artículo establece un estado de la cuestión de la educación inclusiva en el mundo y sugiere algunas reflexiones al respecto. El primer apartado recuerda las conexiones ineludibles entre las preocupaciones educativas por la educación inclusiva y las preocupaciones más generales por la desigualdad. El segundo consigna los criterios de búsqueda de las publicaciones académicas, y observa dos grandes temas en sus contenidos: sobre todo, el cambio interno de las escuelas atrae las miradas, pero en segundo plano también el entorno territorial despierta algunas inquietudes. El tercero anota los criterios de búsqueda de la documentación del Banco Mundial, la OCDE y la UNESCO. En este ámbito los simposios de la Oficina Internacional de Educación de UNESCO revelan una interpretación dispar,aunque convergente, del concepto de educación inclusiva en las distintas regiones mundiales. Asimismo, todas las publicaciones oficiales muestran una atención prioritaria a las dinámicas internas de las escuelas, puesto que apenas algunas esbozan ciertas relaciones entre la educación inclusiva y las políticas públicas. El último apartado adelanta varios argumentos a favor de una mayor consideración de las escalas local y estatal de la educación inclusiva. Las principales razones para atender a la dimensión local provienen de la causalidad acumulativa de las privaciones sociales, de la necesidad de articular la acción de las escuelas y de la posibilidad de abrir un espacio significativo para la participación ciudadana. Asimismo, las principales razones para atender a la dimensión estatal surgen de las posibles sinergias entre la educación inclusiva y la expansión educativa (p. ej. ¿es correlativo el avance de la escolarización en los distintos ciclos escolares?) como también entre la educación inclusiva y la protección social (p. ej. ¿tienen una implicación pedagógica consistente las abundantes condiciones educativas de las transferencias sociales?).

CONCLUSIÓN

En conclusión este texto resumen muy bien lo que es la educación en sí, y como lo incluye en todas aquellas fracturas y problemas sociales que nos encontramos hoy en día. La importancia de conseguir recursos que nos sirvan a fomentar la educación y hacerla mas fructífera...

Igualdad de oportunidades y nuevas tecnologías.

Información sobre la desigualdad educativa apoyándonos en un artículo de revista llamado ''Igualdad de oportunidades y nuevas tecnologías. Un modelo educativo para la alfabetización tecnológica''. Dicha información estará formada por el texto, una justificación, cita APA y conclusión.

TEXTO 8

Igualdad de oportunidades y nuevas tecnologías. Un modelo educativo para la alfabetización tecnológica.

CITA APA.

Moreira, M. A. (2002). Igualdad de oportunidades y nuevas tecnologías. Un modelo educativo para la alfabetización tecnológica. Educar, (29), 55-65.

JUSTIFICACIÓN.

He elegido este texto porque la tecnología nos rodea y es necesario tomar parte de ella en educación, ya que por una parte es increíblemente beneficiosa, pero por otro lado, nos afecta de manera grave. Debemos utilizar estos medios pero tomando conciencia de las consecuencias que puede traernos.

RESUMEN.

Las nuevas tecnologías de la información son un hecho imparable y que reporta importantes y variados beneficios a quienes las utilizan. Sin embargo tienen efectos secundarios perniciosos sobre nuestro sistema social. Entre ellos, el segmentar y separar más las distancias económicas y culturales entre los sectores integrados en el desarrollo tecnológico y la población excluida de dicho desarrollo. La planificación de políticas sociales y educativas dirigidas a compensar las desigualdades en el acceso a las tecnologías de la información es una necesidad urgente y necesaria si se pretende que la sociedad de la información no sea para unos pocos, sino para la inmensa mayoría de la ciudadanía.

CONCLUSIÓN.

La tecnología es un gran descubrimiento que nos da la oportunidad de aprender, conocer y culturizarnos, pero que a su vez, dado al mal uso y uso en exceso, nos puede perjudicar.

Igualdad de oportunidades y política educativa.

Información sobre la desigualdad educativa apoyándonos en un artículo de revista llamado ''Igualdad de oportunidades y política educativa''. Dicha información estará formada por el texto, una justificación, cita APA y conclusión. 

TEXTO 7

Igualdad de oportunidades y política educativa.

CITA APA.

Tedesco, J. C. (2004). Igualdad de oportunidades y política educativa. Cadernos de pesquisa, 34(123), 557-572.

JUSTIFICACIÓN.

He elegido este texto porque me llama mucho la atención como afecta en el aprendizaje los cambios de una sociedad y su evolución, además creo que es importante concienciar a las personas de que todo está cambiando y hay que adaptarse, y con ello la educación, que es donde se desarrollan las primeras bases de valores.

RESUMEN.

El texto está dividido en dos secciones. La primera está destinada a analizar la hipótesis según la cual los diagnósticos y las respuestas a los cambios sociales actuales movilizan no sólo las competencias científicas y técnicas de los sujetos y de los grupos sociales sino también sus sistemas básicos de valores. La decisión ética es previa a la definición de estrategias políticas. La segunda parte del texto está dedicada a explorar las estrategias políticas más apropiadas para romper el determinismo social de los resultados de aprendizaje. En este sentido, se mencionan tanto las políticas de atención temprana a la niñez como las estrategias de cambio pedagógico, con especial énfasis en lo que se denominan “políticas de subjetividad”. POLITICAS DE EDUCACIÓN – CAMBIO SOCIAL – APRENDIZAJE

CONCLUSIÓN.

El gran problema de nuestra sociedad es que ha evolucionado mucho en muy poco tiempo, esto ha provocado diferentes corrientes políticas y éticas, mucha gente no es capaz de adaptarse, por lo que desencadena un enfrentamiento de valores y opiniones entre todas las personas de nuestra sociedad, que afecta al aprendizaje y no dejará a muchos alumnos/as dar su máximo desarrollo.

Casi-mercados, segregación escolar y desigualdad educativa: una trilogía con final abierto.

Información sobre la desigualdad educativa apoyándonos en un artículo de revista llamado ''Casi-mercados, segregación escolar y desigualdad educativa: una trilogía con final abierto''. Dicha información estará formada por el texto, una justificación, cita APA y conclusión. 

TEXTO 6

Casi-mercados, segregación escolar y desigualdad educativa: una trilogía con final abierto.

CITA APA.

Canosa, M. Á. A. (2010). Casi-mercados, segregación escolar y desigualdad educativa: una trilogía con final abierto. Educação & Sociedade, 31(113), 1157-1178.

JUSTIFICACIÓN.

He elegido este texto porque me parece diferente al resto que he leído, en la mayoría de habla de la desigualdad educativa enfocando el tema generalmente a las escuelas, familias y compañeros, pero poco se comenta del ámbito económico, debido a que para algunas personas que tienen este punto de vista la educación es economía en sí.

Existen desigualdades a la hora de elegir escuela, instituto, universidad y esta desigualdad se mueve por dinero, es decir, economía.

RESUMEN.

La expansión de las lógicas de casi-mercado en la (re)configuración de los regímenes educativos ha hecho mella tanto en la articulación de la oferta como en la gestión de la demanda escolar. En lo relativo a la demanda, la potenciación del casi-mercado se ha plasmado, principalmente, en la extensión de políticas de distinta índole dirigidas a ampliar el margen formal de elección escolar por parte de las familias. En el terreno de la oferta, y más allá de las vías abiertas a la privatización de la enseñanza, el mismo proceso ha comportado la devolución a las escuelas de mayores márgenes de autonomía, en diversos campos (curricular, gestión de personal y presupuestos, admisión de alumnos...). En este artículo se repasan, desde una perspectiva europea y crítica, algunos de los principales peligros atribuibles a estos procesos, fundamentalmente relacionados con la segregación escolar, y se señalan algunas claves explicativas para contribuir a comprender su naturaleza e implicaciones.

CONCLUSIÓN.

La economía está presente en todo, es la mayor influencia en nuestra sociedad, y en el caso de la educación no es una excepción. Está normalizado que las familias con una mayor fuente económica llevarán a sus hijos/as a escuelas privadas y con prestigio educativo, aquí es donde encontramos la desigualdad entre unos y otros, dado que según la economía unos estudios son más valorados que otros, en vez de dar a todos la misma oportunidad sin importar el origen de cada uno.

La reproducción intergeneracional de las desigualdades educativas: límites y oportunidades de la democracia.

Información sobre la desigualdad educativa apoyándonos en un artículo de revista llamado ''La reproducción intergeneracional de las desigualdades educativas: límites y oportunidades de la democracia''. Dicha información estará formada por el texto, una justificación, cita APA y conclusión. 

TEXTO 5

La reproducción intergeneracional de las desigualdades educativas.

CITA APA.

Minguez, A. M. (2011). La reproducción intergeneracional de las desigualdades educativas: límites y oportunidades de la democracia. Revista de Educación, (1), 183-206.

JUSTIFICACIÓN.

He elegido este texto porque estoy muy de acuerdo en que el origen del logro educativo forma parte del contexto familiar y escolar y que para conseguir un éxito educativo debemos reforzar las bases del desarrollo tanto en casa como en la escuela, dando los medios necesarios para que alcancen sus metas.

RESUMEN.

El objetivo básico de este trabajo consiste en abordar una cuestión central de la Sociología de la Educación: el rendimiento escolar y su relación con el origen familiar. En particular, se analizan los posibles condicionantes del éxito escolar en función del estatus ocupacional de los padres y del contexto familiar. La hipótesis central del trabajo es que, a pesar de la reducción de las desigualdades sociales que se ha producido en el sistema educativo español como consecuencia de la democratización y del aumento de la movilidad social en las últimas décadas, aún persisten ciertas desigualdades sociales vinculadas con el origen social familiar y con el capital social que se reproducen en el sistema educativo. En primer lugar, se revisan las teorías sociológicas sobre la asociación entre el origen familiar y el logro educativo. Con ello se pretende analizar en qué medida en España, en comparación con el contexto europeo, los logros educativos difieren en función del contexto familiar y, en particular, de la formación y posición ocupacional de los padres. La reflexión se articula a partir del concepto de logro educativo en función del origen familiar de los padres como forma de reproducción intergeneracional de la desigualdad educativa a través de los indicadores provenientes de diferentes fuentes, como el Informe Pisa. Para el caso de España se utilizarán los datos procedentes de la encuesta realizada por el Injuve en 2008 y los datos de la Encuesta de Condiciones de Vida de 2005 en el módulo referido a la transmisión intergeneracional de la pobreza. Los datos presentados en este artículo parecen constatar que existe una clara tendencia a que se reproduzcan las desigualdades educativas intergeneracionales en función del nivel educativo y el estatus ocupacional de los padres. El hecho de que esta tendencia se mantenga cuestionaría en parte la supuesta democratización de la igualdad de oportunidades educativas en España.

CONCLUSIONES.

El rendimiento escolar y el contexto familiar están directamente ligados, debemos utilizar todos los métodos posibles para conseguir transmitir esto a todas las familias, para poder cooperar con ellos y dar una mayor atención a los alumnos, provocando una relación de confianza entre todos, pudiéndolos ayudar y aconsejar en todo lo necesario.

Nuestro trabajo, además de educar y enseñar conocimientos, es el de animar y concienciar a las familias y alumnado de la evolución escolar, ayudándolos a mejorar y prevenir el abandono escolar.

Fracturas sociales y educación

Nuestro grupo ha elegido este tema porque piensa que todos los puntos que se tratan en él son bastante interesantes y actuales en la sociedad, sobre todo en lo referido a la Educación.

Dentro de las fracturas sociales nos encontramos con distintos puntos que son interesantes a tratar, como son: el género y la educación; la desigualdad y la movilidad social y la sociedad multicultural e interculturalidad.

Uno de los principales motivos que nos ha llevado a tomar esta decisión ha sido la información que hemos encontrado sobre la falta de visibilidad que tienen los millones de niños que se ven sin oportunidad ninguna de tener una educación digna. Por todo eso, queremos darle esa visibilidad de la que hablábamos antes, para que se tome conciencia de lo que verdaderamente está pasando en nuestro sistema social e intentar ponerle solución a la Educación que se está llevando a cabo, inculcando valores a los niños/as desde muy pequeños para que se puedan formar como personas y empaticen con los problemas de nuestra sociedad, promoviendo nuevas ideas para mejorar estas fracturas sociales y educativas.

Nos hacemos preguntas como:

¿Cómo educar a un niño desde que entra en el colegio? ¿Que permitir? ¿Seguir todo lo que el sistema nos dice?

Para poder responder a dichas cuestiones, hemos dado con una serie de documentos que nos pueden permitir dar solución a esas respuestas, además de aumentar nuestro conocimiento sobre el tema a tratar, desarrollar la importancia de este problema  y con qué clase de medidas podemos dar a conocer estos problemas para ayudar en todo lo posible, para así crear un mundo mejor, potenciando la igualdad socio-educativa.

 El siguiente enlace nos lleva a conocer diversos puntos de los que trata nuestro tema    escogido, por ejemplo, la desigualdad debido a la diversidad en la educación, la desigualdad debido a las diferentes culturas entre alumnos/as, la desigualdad económica, las cuales impiden a muchos niños sentirse integrados en el ámbito educativo. Además, esta página nos ofrece una serie de actividades que podríamos utilizar para inculcarles a nuestros futuros alumnos los valores que deben tener para crear un buen clima social.

http://natuaralezasocialescuela.blogspot.com/2011/11/tema-3-diversidad-y-desigualdad-en-la.ht ml

Hemos encontrado un vídeo, que aunque no abarque todos los puntos que se encuentran dentro del tema, habla de una tema muy importante, donde creemos que residen la base de muchos problemas que nos encontramos en la Educación.

https://youtu.be/iEb9L2CMjr0

Como conclusión nos gustaría citar dos frases: "La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo" de Benjamín Franklin un científico y político que fue uno de los llamados Padres Fundadores de los EE. UU. La otra frase es "El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron" de Nelson Mandela.

Desigualdades educativas en América Latina: todos somos responsables.

A continuación os hablaremos de un artículo llamado ''Desigualdades educativas en América Latina: todos somos responsables.'', citado con las normas APA , con una justificación de porque me ha parecido interesante este artículo, un breve resumen y por último una conclusión personal.

TEXTO 4:

Desigualdades educativas en América: todos somos responsables.

CITA APA:

Blanco, R., & Cusato, S. (2004). Desigualdades educativas en América Latina: todos somos responsables. Escuelas de calidad en condiciones de pobreza, p.247.

JUSTIFICACIÓN:

Este texto lo he elegido porque me ha llamado mucho la atención saber que dependiendo del lugar donde vivas recibirás una educación u otra, es decir, si ponemos un ejemplo podríamos decir que una persona que viva en una ciudad tiene más posibilidades de obtener más estudios que otra que viva en un pueblo, pues los centros de estudios mayores como la universidad no son encontradas en la mayoría de los pueblos, por lo tanto las personas de pueblos deberán de costearse la vivienda, el transporte y la matricula de esos estudios mientras que aquellos que vivan en ciudades o pueblos con universidades solo deberán de costearse la matricula del centro.

RESUMEN:

Las desigualdades educativas en función de las zonas geográficas son también importantes. Las mayores tasas de repetición y de deserción se dan en el área rural. El promedio regional de personas entre 15 y 24 años que tiene al menos 10 años de educación es del 50% en las zonas urbanas mientras que en las zonas rurales el promedio llega aproximadamente al 20% (UnescoMineduc, 2002). Son varias las razones que explican esta desigualdad: la carencia de servicios educativos accesibles a una distancia de tiempo razonable; mayor número de escuelas incompletas; mayor presión de las familias para que los jóvenes trabajen, y profesores menos calificados. Salvo algunas excepciones, no existen en los países incentivos para los docentes que trabajan en el área rural o contextos difíciles.

CONCLUSIÓN:

Como conclusión podremos decir que este texto muestra muy bien las diferencias que hay dependiendo del lugar donde viva cada persona, un tema bastante importante que ha de tratarse para evitar, pues no es anda justo que en el siglo donde estamos estas desigualdades sigan existiendo.

Inclusión Educativa.

Información sobre la desigualdad educativa apoyándonos en un artículo de revista llamado ''Inclusión educativa'', citado con las normas APA , con una justificación de porque me ha parecido interesante este artículo, un breve resumen y por último una conclusión personal.  

TEXTO 3:

Inclusión educativa.

CITA APA:

Echeita Sarrionandia, G., & Duk Homad, C. (2008). Inclusión educativa. REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.

JUSTIFICACIÓN:

Este texto lo he elegido porque expresa muy bien las distintas maneras posibles para evitar la desigualdad y aumentar la inclusión lo que me parece muy interesante saber pues creo que de aquí a unos años deberíamos de conseguir una igualdad educativa justa para todos los niños y niñas y acabar con las ventajas y desventajas de unos centro y otros.

RESUMEN:

Hacer efectivo el derecho a la educación exige garantizar que todos los niños, niñas y jóvenes tengan, en primer lugar, acceso a la educación, pero no a cualquier educación sino a una de calidad con igualdad de oportunidades. Son, justamente, esos tres elementos los que definen la inclusión educativa o educación inclusiva. Podríamos decir entonces, que la inclusión educativa es consustancial al derecho a la educación o, en forma más definitoria, un requisito del derecho a la educación, toda vez que el pleno ejercicio de este derecho, implica la superación de toda forma de discriminación y exclusión educativa. Avanzar hacia la inclusión supone, por tanto, reducir las barreras de distinta índole que impiden o dificultan el acceso, la participación y el aprendizaje, con especial atención en los alumnos más vulnerables o desfavorecidos, por ser los que están más expuestos a situaciones de exclusión y los que más necesitan de la educación, de una buena educación. Por otra parte, siguiendo la misma lógica, no podría haber calidad sin inclusión, ya que si la calidad es para todos, un indicador o factor de calidad debiera ser la inclusión. Esto nos lleva a plantear, que las escuelas de calidad por definición debieran ser inclusivas. En la práctica el foco de la inclusión es el desarrollo de escuelas inclusivas, que acojan a todos los niños y den respuesta a la diversidad de necesidades educativas y características que éstos presentan.

CONCLUSIÓN:

Como conclusión podremos decir que es un texto donde se recoge una información bastante favorecedora para la igualdad educativa ya que se basa en la inclusión para garantizar que la mejor manera para educar está basada en la igualdad.